Education Specialist - Pedagogical Teaching Performance Lead (Interne) at Street Child

Minova, South Kivu, Democratic Republic of Congo -

Full Time

Start Date

Immediate

Expiry Date

08 Sep, 26

Salary

0.0

Posted On

10 Jun, 26

Experience

5 year(s) or above

Remote Job

Yes

Telecommute

Yes

Sponsor Visa

Skills

Pedagogical Supervision, TaRL Methodology, Teacher Training, Education Coordination, Monitoring and Evaluation, Curriculum Design, Capacity Building, Data Analysis, Education in Emergencies, Stakeholder Management, French Proficiency, English Proficiency, Classroom Observation, Mentoring, Project Management

Industry

Non-profit Organization Management

Description

A PROPOS DE STREET CHILD Street Child est une organisation non-gouvernementale, basée au Royaume-Uni, avec une présence soutenue et à haut impact dans vingt-cinq pays. Nous visons à assurer que chaque enfant puisse aller à l’école, y acquérir une éducation de qualité, et sans risque pour la sécurité personnelle. Depuis plus d'une décennie, Street Child travaille dans certains des endroits les plus difficiles du monde en Afrique et en Asie pour garantir que chaque enfant a son droit à une éducation reconnue. Depuis 2008, nous avons aidé plus d’un million d’enfants dans plus de 25 pays fragiles, touchés par des conflits ou des crises dont la plupart en Afrique subsaharienne. Nos secteurs clés d’expertise incluent l’éducation et la protection des enfants, les enfants en situation d’urgence, l’autonomisation des familles et le leadership dans la localisation. Autant que nous appuyons les gouvernements à offrir à travers une éducation gratuite et de qualité, un avenir certain à tous les enfants inclus et d’ailleurs en priorité les plus vulnérables dont ceux de la rue et ceux dans la rue, nous aidons aussi les communautés à s’approprier ces objectifs pour un impact véritablement durable. Street Child est présent en République Démocratique du Congo depuis plus de 10 ans, initialement à travers Children in Crisis dans le Sud-Kivu. Il a fusionné avec Children in Crisis en 2018 et a amorcé son établissement et expansion à partir de 2021 dans d’autres provinces de la RDC d’abord à travers ses partenaires nationaux et actuellement par une opérationnalité directe ou en cogestion. Avec son bureau régional pour l’Afrique centrale et les Grands Lacs établi à Kinshasa, Street Child a ses bureaux opérationnels à Goma et à Bukavu. Il est actuellement actif dans les provinces du Nord-Kivu, Sud-Kivu, Ituri, Maindombe, Kwango, Kinshasa et se déploie aussi graduellement dans les provinces du centre du pays. OBJECTIF DU POSTE Assurer le pilotage technique des activités TaRL à l’Est de la RDC et conduire le suivi de la performance pédagogique des enseignants, directeurs d’école et inspecteurs dans la mise en œuvre de l’approche TaRL et des autres approches pédagogiques de Street Child. Le poste vise à garantir la qualité de la mise en œuvre en classe, à renforcer les capacités des acteurs éducatifs et à assurer un monitoring régulier des pratiques d’enseignement. 1. Supervision technique des activités TaRL à l’Est de la RDC · Assurer le lead technique sur le déploiement de TaRL dans les provinces de l’Est (par ex. NordKivu, SudKivu, autres selon la cartographie interne) en étroite coordination avec les équipes programmes. · Appuyer l’élaboration et la mise en œuvre des plans opérationnels TaRL (calendrier des cycles, organisation des sessions, répartition des rôles avec les autorités éducatives). · Veiller à la qualité de l’animation des sessions TaRL en classe, en accompagnant les équipes terrain et en assurant une remontée régulière des données et feedbacks. 2. Suivi de la performance pédagogique des enseignants et encadreurs · Concevoir et mettre en œuvre un dispositif de suivi de la performance des enseignants, directeurs et inspecteurs dans la mise en œuvre de TaRL (outils d’observation de classe, grilles de performance, indicateurs de qualité). · Réaliser ou superviser des visites d’accompagnement pédagogique en classe, avec feedback structuré aux enseignants et aux directeurs d’école. · Analyser de manière régulière les données de suivi (observations de classe, indicateurs de mise en œuvre, rapports de coaching) et formuler des recommandations d’amélioration. · Identifier les enseignants et écoles nécessitant un appui renforcé et proposer des stratégies spécifiques (coaching ciblé, mentorat, sessions de rattrapage, etc.). 3. Renforcement de capacités et accompagnement continu · Concevoir, en lien avec l’équipe contenu, des modules de formation et de coaching centrés sur la qualité de la pratique de classe : gestion de groupe, différenciation pédagogique, utilisation des outils TaRL, suivi individuel des élèves, etc. · Organiser et animer des formations de formateurs, ateliers de requalification, supervisions pédagogiques conjointes avec les services déconcentrés (inspecteurs, conseillers pédagogiques). · Mettre en place des mécanismes de suivi postformation (visites de classe, sessions de feedback collectif, communautés de pratique) pour s’assurer de la transformation des compétences en pratiques. 4. Mesure des effets sur les apprentissages et utilisation des données · Contribuer à l’analyse et à l’interprétation des données d’apprentissage (lecture, calcul, numération) pour l’Est de la RDC, en lien avec les spécialistes MEAL et l’équipe programme. · Relier les résultats d’apprentissage (Baseline, midline, endline) aux niveaux de performance des enseignants et des écoles, afin d’identifier les facteurs de succès et les goulots d’étranglement. · Participer à l’élaboration de rapports, notes d’analyse et présentations mettant en évidence la relation entre qualité de la mise en œuvre TaRL et progrès des élèves. 5. Collaboration avec les autorités éducatives et partenaires à l’Est · Travailler en étroite collaboration avec les directions provinciales et sousprovinciales, les inspecteurs et autres acteurs institutionnels pour coordonner le suivi conjoint des enseignants et la supervision des activités TaRL. · Contribuer, sous la direction du Head of Programme, à la représentation de Street Child dans les plateformes de coordination (Cluster Éducation provincial, groupes techniques, etc.) à l’Est. · Partager les bonnes pratiques et leçons apprises en matière de suivi de la performance enseignante et d’accompagnement pédagogique. 6. Contribution aux autres programmes et à la capitalisation · Appuyer techniquement les autres initiatives éducatives de Street Child à l’Est (Teaching in Crisis Context, Last Miles Learning, etc.) pour intégrer une dimension systématique de suivi de la performance pédagogique. · Documenter les pratiques innovantes de coaching, de supervision et de suivi de performance et participer à la capitalisation interne (guides, outils, notes techniques). ENGAGEMENT EN MATIERE DE SAUVEGARDE Street Child est fermement engagé en faveur de la sauvegarde et de la protection des enfants, des jeunes et des communautés que nous servons. Nous appliquons une tolérance zéro envers toute forme d’abus, d’exploitation ou de harcèlement. Toutes les offres d’emploi sont conditionnées à : · La réception de références professionnelles satisfaisantes et de vérifications d’antécédents appropriées · La participation à l’Inter-Agency Misconduct Disclosure Scheme (schéma inter-agence de divulgation des inconduites) ; · Des entretiens portant spécifiquement sur les questions de sauvegarde et de protection. Street Child valorise la diversité au sein de ses équipes et est fière d’être un employeur garantissant l’égalité des chances. Les candidatures féminines sont vivement encouragées. QUALIFICATIONS REQUISES · Au minimum 5 ans d’expérience professionnelle dans la coordination de programmes d’éducation, avec un fort accent sur la pédagogie / didactique des disciplines ou un domaine connexe. · Diplôme de Master ou au minimum Licence en Éducation ou domaine équivalent, ou expérience professionnelle jugée équivalente. · Expérience avérée dans la mise en œuvre de projets financés par des bailleurs humanitaires ou de développement (multilatéraux et/ou bilatéraux). · Maîtrise du français et de l’anglais (oral et écrit). · Bonne maîtrise des outils informatiques (Excel, Word, PowerPoint, Internet) ; une connaissance de logiciels d’analyse de données (ex. SPSS) est un atout. · Expérience confirmée en tant que formateur de formateurs (conception et animation de dispositifs de formation). APTITUDES ET COMPETENCES DEMONTREES · Expérience solide en Éducation en situations d’urgence (EiE) et/ou en contextes fragiles, idéalement dans l’Est de la RDC ou des contextes similaires. · Capacité à évaluer les besoins de formation, à concevoir des plans d’appui et à adapter les interventions en fonction des résultats et des contraintes du terrain. · Excellentes compétences interpersonnelles, capacité à travailler étroitement avec les enseignants, directeurs et inspecteurs, et à bâtir une relation de confiance propice au changement de pratiques. · Solides compétences de communication écrite et orale, capacité à fournir un feedback constructif et à faire évoluer les pratiques pédagogiques. · Capacité avérée à travailler sous pression, à gérer plusieurs priorités simultanément et à intervenir dans des environnements sécuritaires complexes. · Esprit d’équipe, attitude proactive et dynamique, capacité à s’adapter à un environnement multiculturel et à promouvoir la collaboration. · Engagement fort envers la mission de Street Child et les principes de qualité, d’équité et d’inclusion en éducation. DATE LIMITE ET LIEU DE REMISE DES CANDIDATURES : Pour postuler veuillez suivre les instructions dans le lien ci-après : Les dossiers de candidatures doivent comprendre un CV détaillé maximum 4 pages et d’une lettre de motivation sur maximum 1 page. Les candidatures féminines sont fortement encouragées. Note importante : Vu le nombre important des candidatures attendues, Street Child ne saura pas informer chaque appliquant de la suite accordée à sa candidature. Si dans trois semaines suivant l’échéance de l’application, vous n’avez pas été contacté, considérez que votre candidature n’a pas été retenue.

Responsibilities

Lead the technical implementation of TaRL activities in Eastern DRC and monitor the pedagogical performance of teachers, directors, and inspectors. This includes designing monitoring tools, conducting classroom visits, and coordinating with educational authorities to improve learning outcomes.